Наша методика. Детский лагерь в Москве "Грани миров"

Воспитание, как известно, процесс не стихийный, а целенаправленный. Каждая активность на игре имеет определенную воспитательную и/или развивающую цель. Мы используем комплекс средств для реализации поставленных целей; все они базируются на методах и принципах современной педагогики.

Святослав Морозов

Автор проекта

Создание условий для социализации

Социализация является одной из функций воспитания. Мы уделяем большое значение процессу социализации, т.к. именно своевременное освоение социальных ценностей и норм обеспечивает успешность ребенка как члена современного общества.

Во-первых, мы предъявляем различные модели поведения, на которые ребенок может ориентироваться при выстраивании собственной стратегии взаимодействия с окружающим миром. В качестве примера для подражания прежде всего выступает ведущий команды.

Кроме того, благодаря наблюдению за игровыми персонажами ребенок знакомится с различными формами как желательного, так и нежелательного поведения и имеет возможность со стороны проанализировать и оценить их.

Во-вторых, игроки являются активными участниками множества социальных ситуаций, требующих реализации различных стратегий поведения. Игроки имеют возможность примерить на себя даже те роли, которые не имеют возможности попробовать в реальности (например, стать участниками серьезных правовых, экономических, трудовых отношений)

Таким образом, мы создаем условия для освоения социального опыта, который пригодится игрокам в жизни.

Создание условий для социализации

Социализация является одной из функций воспитания. Мы уделяем большое значение процессу социализации, т.к. именно своевременное освоение социальных ценностей и норм обеспечивает успешность ребенка как члена современного общества.

Во-первых, мы предъявляем различные модели поведения, на которые ребенок может ориентироваться при выстраивании собственной стратегии взаимодействия с окружающим миром. В качестве примера для подражания прежде всего выступает ведущий команды.

Кроме того, благодаря наблюдению за игровыми персонажами ребенок знакомится с различными формами как желательного, так и нежелательного поведения и имеет возможность со стороны проанализировать и оценить их.

Во-вторых, игроки являются активными участниками множества социальных ситуаций, требующих реализации различных стратегий поведения. Игроки имеют возможность примерить на себя даже те роли, которые не имеют возможности попробовать в реальности (например, стать участниками серьезных правовых, экономических, трудовых отношений)

Таким образом, мы создаем условия для освоения социального опыта, который пригодится игрокам в жизни.

Реализация эксплицитного и имплицитного подходов в воспитании

Для того чтобы закрепить определенную модель поведения, необходимо воспроизвести ее множество раз. Мы облекаем уже знакомые игрокам ситуации в разнообразные сюжеты. Так мы достигаем сразу две цели.

Во-первых, благодаря внешней новизне ребенок не теряет интерес.
Во-вторых, у игрока появляется возможность закрепить успешный способ разрешения ситуации или попробовать альтернативные варианты. Предъявлять одни и те же ситуации из раза в раз - слишком скучно и просто. Поэтому мы не только изменяем сюжетный облик, но и вносим существенные изменения в условия. В таком случае у ребенка возникает противоречие между уже имеющимся опытом и невозможностью применить его в новой ситуации.

Такое противоречие стимулирует исследовательскую и творческую активность, формирует потребность в поиске новых способов взаимодействия. Со временем игрок накапливает достаточно богатый игровой опыт, что позволяет ему лучше чувствовать ситуацию и интуитивно выбирать наиболее подходящий вариант действий.

Важным элементом воспитания является формирование осознанного поведения. Данную задачу мы решаем с помощью рефлексии, которую проводит ведущий команды.

Благодаря совместному обсуждению игроки учатся анализировать трудности, с которыми они столкнулись и оценивать то, насколько успешно им удалось разрешить возникшие ситуации. Во время рефлексии ребенок сможет найти ответы на важные вопросы. “Поступил ли я правильно? Мог ли я поступить по другому? Хотел бы я изменить совершенное? Что я могу сделать в следующий раз, попав в похожую ситуацию?”

Использование имплицитного и эксплицитного подходов в комплексе обеспечивает интуитивное усвоение и закрепление определенных форм взаимодействия и дальнейшее формирование на их основе осознанных моделей поведения.

Реализация эксплицитного и имплицитного подходов в воспитании

Для того чтобы закрепить определенную модель поведения, необходимо воспроизвести ее множество раз. Мы облекаем уже знакомые игрокам ситуации в разнообразные сюжеты. Так мы достигаем сразу две цели.

Во-первых, благодаря внешней новизне ребенок не теряет интерес.
Во-вторых, у игрока появляется возможность закрепить успешный способ разрешения ситуации или попробовать альтернативные варианты. Предъявлять одни и те же ситуации из раза в раз - слишком скучно и просто. Поэтому мы не только изменяем сюжетный облик, но и вносим существенные изменения в условия. В таком случае у ребенка возникает противоречие между уже имеющимся опытом и невозможностью применить его в новой ситуации

Такое противоречие стимулирует исследовательскую и творческую активность, формирует потребность в поиске новых способов взаимодействия. Со временем игрок накапливает достаточно богатый игровой опыт, что позволяет ему лучше чувствовать ситуацию и интуитивно выбирать наиболее подходящий вариант действий.

Важным элементом воспитания является формирование осознанного поведения. Данную задачу мы решаем с помощью рефлексии, которую проводит ведущий команды.

Благодаря совместному обсуждению игроки учатся анализировать трудности, с которыми они столкнулись и оценивать то, насколько успешно им удалось разрешить возникшие ситуации. Во время рефлексии ребенок сможет найти ответы на важные вопросы. “Поступил ли я правильно? Мог ли я поступить по другому? Хотел бы я изменить совершенное? Что я могу сделать в следующий раз, попав в похожую ситуацию?”

Использование имплицитного и эксплицитного подходов в комплексе обеспечивает интуитивное усвоение и закрепление определенных форм взаимодействия и дальнейшее формирование на их основе осознанных моделей поведения.

Формирование творческой, активной, всесторонне развитой личности

Развитие самостоятельности, формирование потребности к активной деятельности, раскрытие творческого потенциала являются, наверное, одними из самых сложных задач в воспитании. Мы задались вопросом: что является определяющим фактором в формировании этих качеств? И мы нашли ответ.

По нашему мнению одним из ключевых факторов - личностный успех. Именно поэтому одной из наших главных целей является создание ситуации успеха для каждого игрока.

Показателем успеха в какой-либо деятельности является видимый результат. Но прежде чем его достичь ребятам приходится пройти немало трудностей.

Многие игроки испытывают трудности на самом начальном этапе. Причины могут быть разными: страх неудачи, стеснение, нехватка знаний и умений, боязнь осуждения за ошибку. Для того, чтобы помочь игрокам реализовать себя мы используем целый комплекс средств.

Часто дети думают, что заслужить признание и похвалу можно только совершив что-то грандиозное. Мы же поощряем игроков даже за самые маленькие достижения и призываем их быть более внимательными к своим достижениям и успехам товарищей по команде, принимать благодарность и благодарить в ответ.

Позитивная оценка от ведущего и поддержка товарищей по команде являются мощнейшим мотивирующим фактором.

Мы создаем условия в которых игроки могут ошибаться безопасно. У них формируется понимание того, что прийти к успеху порой можно только потерпев несколько поражений. “Ошибаться - не страшно, только так можно достигнуть цели” - принцип, который ребенок усваивает во время игры. Мы не оберегаем детей от малейших промахов и необдуманных поступков. Мы поддерживаем ребенка, когда он потерпел неудачу, помогаем разобраться в причинах провала и вместе разрабатываем новый план. Мы никогда не сдаемся и этому же учим наших игроков.

К нам приезжают абсолютно разные дети, поэтому мы не предъявляем универсальных требований ко всем. Гибкая система "открытого мира" позволяет каждому игроку почувствовать себя значимым и успешным. Сюжетные квесты написаны таким образом, что проводящие мастера могут варьировать их сложность прямо в процессе.

Дифференцированный подход позволяет создавать ситуации развития как для опытных, амбициозных игроков, так и для неуверенных и менее самостоятельных ребят.

Формирование творческой, активной, всесторонне развитой личности

Развитие самостоятельности, формирование потребности к активной деятельности, раскрытие творческого потенциала являются, наверное, одними из самых сложных задач в воспитании. Мы задались вопросом: что является определяющим фактором в формировании этих качеств? И мы нашли ответ.

По нашему мнению одним из ключевых факторов - личностный успех. Именно поэтому одной из наших главных целей является создание ситуации успеха для каждого игрока.

Показателем успеха в какой-либо деятельности является видимый результат. Но прежде чем его достичь ребятам приходится пройти немало трудностей.

Многие игроки испытывают трудности на самом начальном этапе. Причины могут быть разными: страх неудачи, стеснение, нехватка знаний и умений, боязнь осуждения за ошибку. Для того, чтобы помочь игрокам реализовать себя мы используем целый комплекс средств.

Часто дети думают, что заслужить признание и похвалу можно только совершив что-то грандиозное. Мы же поощряем игроков даже за самые маленькие достижения и призываем их быть более внимательными к своим достижениям и успехам товарищей по команде, принимать благодарность и благодарить в ответ.

Позитивная оценка от ведущего и поддержка товарищей по команде являются мощнейшим мотивирующим фактором.

Мы создаем условия в которых игроки могут ошибаться безопасно. У них формируется понимание того, что прийти к успеху порой можно только потерпев несколько поражений. “Ошибаться - не страшно, только так можно достигнуть цели” - принцип, который ребенок усваивает во время игры. Мы не оберегаем детей от малейших промахов и необдуманных поступков. Мы поддерживаем ребенка, когда он потерпел неудачу, помогаем разобраться в причинах провала и вместе разрабатываем новый план. Мы никогда не сдаемся и этому же учим наших игроков.

К нам приезжают абсолютно разные дети, поэтому мы не предъявляем универсальных требований ко всем. Гибкая система "открытого мира" позволяет каждому игроку почувствовать себя значимым и успешным. Сюжетные квесты написаны таким образом, что проводящие мастера могут варьировать их сложность прямо в процессе.

Дифференцированный подход позволяет создавать ситуации развития как для опытных, амбициозных игроков, так и для неуверенных и менее самостоятельных ребят.

Применение геймификации в воспитательном процессе

В ролевой игре ключевым элементом, который обеспечивает эффективность воспитательного процесса является создание игроком персонажа. Выбор имени, продумывание характера, запись личной истории помогают игроку с самого начала погрузиться в атмосферу мира.

В реальности ребенок часто оказывается стеснен в действиях. Одной из причин появления границ являются ожидания, которые обусловлены определенными социальными ролями и которым ребенок стремится соответствовать даже вопреки своим желаниям.

Вступая в роль нового человека игрок освобождается от страха личностной оценки со стороны и становится более решительным в своей деятельности.

Участник игры охотнее вступает в различные взаимоотношения с другими персонажами и активно примеряет на себя новые роли. Действие от лица персонажа раскрепощает ребенка, т.к. все события происходят не с ним, а с выдуманным героем. Если Ваня Иванов боится выступать на публике и высказывать свое мнение, то рыцарю королевского ордена такое стеснение не к лицу.

Достоинство ролевой игры заключается в том, что весь игровой опыт усваивается ребенком как личный. В конце игры дети становятся более открытыми и уверенными в себе.

Такие элементы геймификации, как многоступенчатая прокачка персонажа и система достижений работают в качестве дополнительного источника мотивации и гарантируют активное участие ребенка в игровых событиях.

Атмосфера, созданная благодаря обустроенным локациям, колоритным персонажам и, конечно же, отыгрышу самих игроков обеспечивает полное погружение в игру.

Применение геймификации в воспитательном процессе

В ролевой игре ключевым элементом, который обеспечивает эффективность воспитательного процесса является создание игроком персонажа. Выбор имени, продумывание характера, запись личной истории помогают игроку с самого начала погрузиться в атмосферу мира.

В реальности ребенок часто оказывается стеснен в действиях. Одной из причин появления границ являются ожидания, которые обусловлены определенными социальными ролями и которым ребенок стремится соответствовать даже вопреки своим желаниям.

Вступая в роль нового человека игрок освобождается от страха личностной оценки со стороны и становится более решительным в своей деятельности.

Участник игры охотнее вступает в различные взаимоотношения с другими персонажами и активно примеряет на себя новые роли. Действие от лица персонажа раскрепощает ребенка, т.к. все события происходят не с ним, а с выдуманным героем. Если Ваня Иванов боится выступать на публике и высказывать свое мнение, то рыцарю королевского ордена такое стеснение не к лицу.

Достоинство ролевой игры заключается в том, что весь игровой опыт усваивается ребенком как личный. В конце игры дети становятся более открытыми и уверенными в себе.

Такие элементы геймификации, как многоступенчатая прокачка персонажа и система достижений работают в качестве дополнительного источника мотивации и гарантируют активное участие ребенка в игровых событиях.

Атмосфера, созданная благодаря обустроенным локациям, колоритным персонажам и, конечно же, отыгрышу самих игроков обеспечивает полное погружение в игру.

Методика

Создание условий для социализации

Создание условий для социализации

Реализация эксплицитного и имплицитного подходов в воспитании

Реализация эксплицитного и имплицитного подходов в воспитании

Формирование творческой, активной, всесторонне развитой личности

Формирование творческой, активной, всесторонне развитой личности

Применение геймификации в воспитательном процессе

Применение геймификации в воспитательном процессе